1- Título: Saúde e Prevenção – AIDS/DST
2- Conteúdo:
· Doenças sexualmente transmissíveis;
· AIDS;
· Sexualidade.
3- Ano: 9º
4- Número de aulas: 06
5- Objetivo:
· Identificar a sexualidade como um processo do desenvolvimento físico e emocional;
· Compreender que as manifestações da sexualidade fazem parte da vida e são prazerosas, valorizando o sexo seguro e a gravidez planejada;
· Descrever e registrar dados, informações, idéias e conclusões na forma de desenhos, anotações, pequenos textos e de esquemas.
6- Expectativas:
· Identificar práticas saudáveis de higiene sexual, prevenção e tratamento de doenças sexualmente transmissíveis,
· Compreender o que é AIDS: formas de transmissão, prevenção e tratamento;
· Identificar manifestações de DST´s, formas de transmissão e prevenção.
7- Diagnóstico:
· Sondagem dos conhecimentos prévios do assunto (conceitos e preconceitos) a respeito de doenças sexualmente transmissíveis e AIDS;
· Sondagem do conhecimento de pessoas que têm ou já tiveram alguma doença sexualmente transmissível;
· Pedir o depoimento a respeito de tabus relacionados à sexualidade.
8- Material Didático:
· Data Show;
· Aparelho de Som;
· Cadeiras;
· CD;
· Baralho Didático;
· Laboratório de Informática;
· Preservativo masculino e feminino;
· Panfletos educativos
9- Ampliação:
· Alertar sobre os perigos de contaminação de DST´s e AIDS durante o carnaval,
· Justificar o uso de preservativos (camisinha) como forma eficaz de prevenção à AIDS, DST´s e gravidez não planejada;
· Compreender a própria sexualidade.
10- Sistematização:
· Palestra para pais de alunos (Dia da Família na Escola) sobre AIDS e DST´s;
· Aula expositiva: projeção de slides em PowerPoint, relacionando o uso do preservativo na prevenção de doenças sexualmente transmissíveis;
· Dinâmica: “Negociando o uso de Preservativo (Batata Quente)”;
· Dinâmica: “Contatos Pessoais e Cadeia de Transmissão”
· Pesquisa no Laboratório de Informática;
· Palestra e depoimento de um soro positivo;
· Coleta de material (sangue), por pessoas especializadas, para exames laboratoriais.
11- Avaliação:
· Participação dos alunos durante as atividades desenvolvidas;
· Apresentação de trabalhos;
· Produção e divulgação de texto argumentativo sobre cuidados com o corpo em relação à sexualidade.
12- Referência Bibliográfica:
CANTO, Eduardo Leite. Ciências Naturais - Aprendendo com o cotidiano, 2ºed. São Paulo, Moderna, 2008.
http://www.abennacional.org.br/revista/cap6.3.html
http://www.programa-ato.com.br
www.google.com.br
domingo, 13 de junho de 2010
Baralho da Negociação-Dinâmica AIDS/DSTs
1- Se alguém falar:
● Camisinha não é natural, me bloqueia.
● Você responde:
3. Se alguém falar:
● Não tenho camisinha comigo.
●Você responde:
4. Se alguém falar:
● Eu não sou homossexual e não uso drogas injetáveis, por isso não preciso me preocupar.
● Você responde:
5. Se alguém falar:
● Não precisamos de camisinha. Sou virgem.
● Você responde:
6. Se alguém falar:
● Camisinha! Você está me ofendendo! Pensa que sou carregador de doenças?
● Você responde:
7. Se alguém falar:
● Se eu parar para colocar a camisinha perco o tesão.
● Você responde:
8. Se alguém falar:
● Morro mas não uso camisinha.
● Você responde:
9. Se alguém falar:
● Não transo com você se for com camisinha.
● Você responde:
10. Se alguém falar:
● Até você colocar a camisinha, eu já perdi a vontade.
● Você responde
11. Se alguém falar:
● Tomo pílula. Você não precisa usar camisinha.
● Você responde:
12. Se alguém falar:
● Só uma vez! Não faz mal! Já nos conhecemos há tanto tempo.
● Você responde
13. Se alguém falar:
● Só de olhar alguém é o bastante para eu saber se tem AIDS. Assim, por que me preocupar?
● Você responde:
2. Se alguém falar:
● Ah! Você tem uma camisinha! Você tinha planos de me seduzir.
● Você responde:
● Camisinha não é natural, me bloqueia.
● Você responde:
3. Se alguém falar:
● Não tenho camisinha comigo.
●Você responde:
4. Se alguém falar:
● Eu não sou homossexual e não uso drogas injetáveis, por isso não preciso me preocupar.
● Você responde:
5. Se alguém falar:
● Não precisamos de camisinha. Sou virgem.
● Você responde:
6. Se alguém falar:
● Camisinha! Você está me ofendendo! Pensa que sou carregador de doenças?
● Você responde:
7. Se alguém falar:
● Se eu parar para colocar a camisinha perco o tesão.
● Você responde:
8. Se alguém falar:
● Morro mas não uso camisinha.
● Você responde:
9. Se alguém falar:
● Não transo com você se for com camisinha.
● Você responde:
10. Se alguém falar:
● Até você colocar a camisinha, eu já perdi a vontade.
● Você responde
11. Se alguém falar:
● Tomo pílula. Você não precisa usar camisinha.
● Você responde:
12. Se alguém falar:
● Só uma vez! Não faz mal! Já nos conhecemos há tanto tempo.
● Você responde
13. Se alguém falar:
● Só de olhar alguém é o bastante para eu saber se tem AIDS. Assim, por que me preocupar?
● Você responde:
2. Se alguém falar:
● Ah! Você tem uma camisinha! Você tinha planos de me seduzir.
● Você responde:
Dinâmicas AIDS/DSTs
COLÉGIO ESTADUAL ERMELINDO FÉLIX DE MIRANDA
Profª.: Dilma Couto de Oliveira
Dinâmicas AIDS/DSTs
Título: Negociando o Uso de Preservativo (Batata Quente)
Objetivo: Vivenciar situações de negociações do uso do preservativo.
Duração: 30 minutos.
Material: Baralho da negociação do uso do Preservativo.
Desenvolvimento:
Os alunos devem estar em círculo.
1- O educador escolhe um objeto que será a "batata quente" e deve colocar música, enquanto o objeto passa de mão em mão. Quando a música parar, o aluno que está com o objeto vai escolher um cartão e responder à pergunta.
2- Oferecer oportunidade para que outros alunos expressem alternativas de negociação do uso da camisinha, enriquecendo a discussão.
Repetir várias vezes o mesmo procedimento.
1. Se alguém falar:
o Camisinha não é natural, me bloqueia.
o Você responde:
2. Se alguém falar:
o Ah! Você tem uma camisinha! Você tinha planos de me seduzir.
o Você responde:
3. Se alguém falar:
o Não tenho camisinha comigo.
o Você responde:
4. Se alguém falar:
o Eu não sou homossexual e não uso drogas injetáveis, por isso não preciso me preocupar.
o Você responde:
5. Se alguém falar:
o Não precisamos de camisinha. Sou virgem.
o Você responde
6. Se alguém falar:
o Camisinha! Você está me ofendendo! Pensa que sou carregador de doenças?
o Você responde:
7. Se alguém falar:
o Se eu parar para colocar a camisinha perco o tesão.
o Você responde:
8. Se alguém falar:
o Morro mas não uso camisinha.
o Você responde:
9. Se alguém falar:
o Não transo com você se for com camisinha.
o Você responde:
10. Se alguém falar:
o Até você colocar a camisinha, eu já perdi a vontade.
o Você responde:
11. Se alguém falar:
o Tomo pílula. Você não precisa usar camisinha.
o Você responde:
12. Se alguém falar:
o Só uma vez! Não faz mal! Já nos conhecemos há tanto tempo.
o Você responde:
13. Se alguém falar:
o Só de olhar alguém é o bastante para eu saber se tem AIDS. Assim, por que me preocupar?
o Você responde:
14. Se alguém falar:
o Usar camisinha para fazer amor é como chupar bala com papel.
o Você responde:
COLÉGIO ESTADUAL ERMELINDO FÉLIX DE MIRANDA
Profª.: Dilma Couto de Oliveira
Dinâmicas AIDS/DSTs
Título: Contatos Pessoais e Cadeia de transmissão
Objetivo: Facilitar a compreensão da transmissão sexual do HIV e das DST,
Reconhecer comportamentos vulneráveis,
Identificar a cadeia de transmissão e refletir sobre a vivência sexual responsável.
Duração: 50 minutos.
Material: Sala ampla, folha de papel, caneta e música alegre e movimentada.
Desenvolvimento:
1. O Facilitador entrega a cada participante uma folha de papel (conforme modelo), com apenas uma figura já desenhada. Para cada grupo de 10 participantes, desenhar em cada folha apenas uma figura geométrica, sendo:
· 1 triângulo;
· 2 quadrados (um por folha);
· 3 retângulos (um por folha);
· 7 círculos (um por folha).
2. Os participantes devem dançar pela sala e conversar com os colegas, com a finalidade de integração.
3. Em determinado momento, o facilitador solicita aos participantes que parem e copiem o desenho do colega que estiver mais próximo.
4. Repete esse processo por 4 (quatro) vezes.
5. Após o término da atividade, o facilitador pergunta se os participantes têm idéia do que significam as figuras.
6. Discute com o grupo o significado das figuras e o que aconteceu com cada Participante.
· círculo = pessoa sadia;
· quadrados = portador de DST;
· triângulo = portador de HIV.
· Retângulo = usou preservativo corretamente.
Sugestões para reflexão:
• Quantos participantes começaram o jogo com círculos?
• Quantos participantes começaram o jogo com quadrados?
• Quantos participantes começaram o jogo com triângulos?
• Quantos participantes chegaram ao final do jogo sem triângulo na folha?
• O quê significa mais de um triângulo na folha?
• O quê significa mais de um quadrado na folha?
• Ë possível prever quem é portador de DST/Aids, levando em conta apenas a aparência física?
• Você se preocupa com a idéia de contrair DST/Aids?
• Quem fez uso do preservativo, entrou em contato com a situação de risco, mas estava protegido. Quem não usou, correu risco.
• Algumas pessoas não usaram preservativo e não tiveram contato com o portador do HIV, mas estão em uma situação de risco em relação à AIDS e tiveram sorte.
• Todas as vezes que a música parou, é como se tivéssemos trocado de parceiro (a) sexual.
• Quando copiamos os desenhos do colega, são os relacionamentos anteriores que acompanham os novos relacionamentos.
• O único portador do HIV colocou "x" pessoas em risco.
Profª.: Dilma Couto de Oliveira
Dinâmicas AIDS/DSTs
Título: Negociando o Uso de Preservativo (Batata Quente)
Objetivo: Vivenciar situações de negociações do uso do preservativo.
Duração: 30 minutos.
Material: Baralho da negociação do uso do Preservativo.
Desenvolvimento:
Os alunos devem estar em círculo.
1- O educador escolhe um objeto que será a "batata quente" e deve colocar música, enquanto o objeto passa de mão em mão. Quando a música parar, o aluno que está com o objeto vai escolher um cartão e responder à pergunta.
2- Oferecer oportunidade para que outros alunos expressem alternativas de negociação do uso da camisinha, enriquecendo a discussão.
Repetir várias vezes o mesmo procedimento.
1. Se alguém falar:
o Camisinha não é natural, me bloqueia.
o Você responde:
2. Se alguém falar:
o Ah! Você tem uma camisinha! Você tinha planos de me seduzir.
o Você responde:
3. Se alguém falar:
o Não tenho camisinha comigo.
o Você responde:
4. Se alguém falar:
o Eu não sou homossexual e não uso drogas injetáveis, por isso não preciso me preocupar.
o Você responde:
5. Se alguém falar:
o Não precisamos de camisinha. Sou virgem.
o Você responde
6. Se alguém falar:
o Camisinha! Você está me ofendendo! Pensa que sou carregador de doenças?
o Você responde:
7. Se alguém falar:
o Se eu parar para colocar a camisinha perco o tesão.
o Você responde:
8. Se alguém falar:
o Morro mas não uso camisinha.
o Você responde:
9. Se alguém falar:
o Não transo com você se for com camisinha.
o Você responde:
10. Se alguém falar:
o Até você colocar a camisinha, eu já perdi a vontade.
o Você responde:
11. Se alguém falar:
o Tomo pílula. Você não precisa usar camisinha.
o Você responde:
12. Se alguém falar:
o Só uma vez! Não faz mal! Já nos conhecemos há tanto tempo.
o Você responde:
13. Se alguém falar:
o Só de olhar alguém é o bastante para eu saber se tem AIDS. Assim, por que me preocupar?
o Você responde:
14. Se alguém falar:
o Usar camisinha para fazer amor é como chupar bala com papel.
o Você responde:
COLÉGIO ESTADUAL ERMELINDO FÉLIX DE MIRANDA
Profª.: Dilma Couto de Oliveira
Dinâmicas AIDS/DSTs
Título: Contatos Pessoais e Cadeia de transmissão
Objetivo: Facilitar a compreensão da transmissão sexual do HIV e das DST,
Reconhecer comportamentos vulneráveis,
Identificar a cadeia de transmissão e refletir sobre a vivência sexual responsável.
Duração: 50 minutos.
Material: Sala ampla, folha de papel, caneta e música alegre e movimentada.
Desenvolvimento:
1. O Facilitador entrega a cada participante uma folha de papel (conforme modelo), com apenas uma figura já desenhada. Para cada grupo de 10 participantes, desenhar em cada folha apenas uma figura geométrica, sendo:
· 1 triângulo;
· 2 quadrados (um por folha);
· 3 retângulos (um por folha);
· 7 círculos (um por folha).
2. Os participantes devem dançar pela sala e conversar com os colegas, com a finalidade de integração.
3. Em determinado momento, o facilitador solicita aos participantes que parem e copiem o desenho do colega que estiver mais próximo.
4. Repete esse processo por 4 (quatro) vezes.
5. Após o término da atividade, o facilitador pergunta se os participantes têm idéia do que significam as figuras.
6. Discute com o grupo o significado das figuras e o que aconteceu com cada Participante.
· círculo = pessoa sadia;
· quadrados = portador de DST;
· triângulo = portador de HIV.
· Retângulo = usou preservativo corretamente.
Sugestões para reflexão:
• Quantos participantes começaram o jogo com círculos?
• Quantos participantes começaram o jogo com quadrados?
• Quantos participantes começaram o jogo com triângulos?
• Quantos participantes chegaram ao final do jogo sem triângulo na folha?
• O quê significa mais de um triângulo na folha?
• O quê significa mais de um quadrado na folha?
• Ë possível prever quem é portador de DST/Aids, levando em conta apenas a aparência física?
• Você se preocupa com a idéia de contrair DST/Aids?
• Quem fez uso do preservativo, entrou em contato com a situação de risco, mas estava protegido. Quem não usou, correu risco.
• Algumas pessoas não usaram preservativo e não tiveram contato com o portador do HIV, mas estão em uma situação de risco em relação à AIDS e tiveram sorte.
• Todas as vezes que a música parou, é como se tivéssemos trocado de parceiro (a) sexual.
• Quando copiamos os desenhos do colega, são os relacionamentos anteriores que acompanham os novos relacionamentos.
• O único portador do HIV colocou "x" pessoas em risco.
Relatório - Trabalhando com Progetos
A escolha do tema para a realização do projeto “Saúde e Prevenção” foi conseqüência da observação de certas atitudes dos alunos em relação à sexualidade. O principal objetivo foi fazê-los reconhecer que a sexualidade é um processo do desenvolvimento físico e emocional e que as manifestações da sexualidade fazem parte da vida, e, sobretudo valorizar o sexo seguro e a gravidez planejada.
Foi importante também uma conversa com os pais, enfatizando que a melhor prevenção é a conversa franca e sincera, já que se trata de um assunto bastante delicado e de difícil abordagem para muitos deles.
Durante as aulas, os alunos participaram bastante e se mostraram interessados pelo assunto, primeiro fiz uma sondagem dos conhecimentos prévios (conceitos e preconceitos) a respeito de doenças sexualmente transmissíveis e AIDS. Pude constatar que apesar de tanta informação, os jovens ainda não sabem muito sobre sexualidade, às vezes o que é pior, tem conceitos totalmente errados sobre o assunto.
Diante disso, direcionei as aulas para esclarecer esses conceitos errados. Através de uma apresentação em PowerPoint, alertei sobre os perigos de contaminação de DST´s e AIDS durante o carnaval, justificando o uso de preservativos (camisinha) como forma eficaz de prevenção à AIDS, DST´s e uma gravidez não planejada.
Durante as dinâmicas “Negociando o uso de Preservativo (Batata Quente)” e “Contatos Pessoais e Cadeia de Transmissão” os alunos puderam se expressar, no começo um pouco tímidos, depois, mais participativos; dando opiniões , e o que foi melhor associar a atividade ao seu dia-a-dia: baladas, namoro, respeito, auto-estima, amizade.
A escolha do tema para a realização do projeto “Saúde e Prevenção” foi conseqüência da observação de certas atitudes dos alunos em relação à sexualidade. O principal objetivo foi fazê-los reconhecer que a sexualidade é um processo do desenvolvimento físico e emocional e que as manifestações da sexualidade fazem parte da vida, e, sobretudo valorizar o sexo seguro e a gravidez planejada.
Foi importante também uma conversa com os pais, enfatizando que a melhor prevenção é a conversa franca e sincera, já que se trata de um assunto bastante delicado e de difícil abordagem para muitos deles.
Durante as aulas, os alunos participaram bastante e se mostraram interessados pelo assunto, primeiro fiz uma sondagem dos conhecimentos prévios (conceitos e preconceitos) a respeito de doenças sexualmente transmissíveis e AIDS. Pude constatar que apesar de tanta informação, os jovens ainda não sabem muito sobre sexualidade, às vezes o que é pior, tem conceitos totalmente errados sobre o assunto.
Diante disso, direcionei as aulas para esclarecer esses conceitos errados. Através de uma apresentação em PowerPoint, alertei sobre os perigos de contaminação de DST´s e AIDS durante o carnaval, justificando o uso de preservativos (camisinha) como forma eficaz de prevenção à AIDS, DST´s e uma gravidez não planejada.
Durante as dinâmicas “Negociando o uso de Preservativo (Batata Quente)” e “Contatos Pessoais e Cadeia de Transmissão” os alunos puderam se expressar, no começo um pouco tímidos, depois, mais participativos; dando opiniões , e o que foi melhor associar a atividade ao seu dia-a-dia: baladas, namoro, respeito, auto-estima, amizade.
REFLEXÕES “BLOCO DO PASSO”
Quando trabalhamos em sala de aula, lidamos com diversos tipos de “inteligências”. Os alunos têm ritmos diferentes para o aprendizado. Às vezes, para chegarmos a um objetivo comum devemos delegar diferentes tarefas a serem cumpridas a cada um do grupo. Cada um realizando as atividades dentro de sua capacidade pode chegar a um melhor desempenho.
Assim, como os integrantes do “Bloco do Passo”, cada um fez uma coreografia diferente do outro, mas o resultado final dependia de todos numa única sintonia.
Nem todos dominam a prática com recursos tecnológicos, portanto uma divisão de trabalho teria um resultado melhor.
Quando trabalhamos em sala de aula, lidamos com diversos tipos de “inteligências”. Os alunos têm ritmos diferentes para o aprendizado. Às vezes, para chegarmos a um objetivo comum devemos delegar diferentes tarefas a serem cumpridas a cada um do grupo. Cada um realizando as atividades dentro de sua capacidade pode chegar a um melhor desempenho.
Assim, como os integrantes do “Bloco do Passo”, cada um fez uma coreografia diferente do outro, mas o resultado final dependia de todos numa única sintonia.
Nem todos dominam a prática com recursos tecnológicos, portanto uma divisão de trabalho teria um resultado melhor.
LINKS INTERESSANTES
Durante a exploração pelos materiais do computador, Portal do Professor; descobrimos uma variedade grande de sugestões de atividades para todas as disciplinas. São aulas interessantes, dinâmicas e diferentes, fáceis de aplicá-las e o que é melhor: podemos adaptá-las conforme a necessidade da turma ou conteúdo. É com certeza uma fonte riquíssima de pesquisa. São alguns exemplos:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/20265/posicionamento.htm
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/21500/ciclo_da_agua.swf
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/10813/quebracabecabrasil.swf
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/21050/indicadoracidobase.pdf
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=19400
file:///home/ConteudoMEC/DVD%201/01%20Ci%C3%AAncias/De%20onde%20vem
file:///home/ConteudoMEC/RIVED/ciencias/dengue/187.suf
Durante a exploração pelos materiais do computador, Portal do Professor; descobrimos uma variedade grande de sugestões de atividades para todas as disciplinas. São aulas interessantes, dinâmicas e diferentes, fáceis de aplicá-las e o que é melhor: podemos adaptá-las conforme a necessidade da turma ou conteúdo. É com certeza uma fonte riquíssima de pesquisa. São alguns exemplos:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/20265/posicionamento.htm
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/21500/ciclo_da_agua.swf
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/10813/quebracabecabrasil.swf
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/21050/indicadoracidobase.pdf
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=19400
file:///home/ConteudoMEC/DVD%201/01%20Ci%C3%AAncias/De%20onde%20vem
file:///home/ConteudoMEC/RIVED/ciencias/dengue/187.suf
PRODUTOS E OBJETOS DO PORTAL DO PROFESSOR
O jogo do posicionamento: é uma atividade interessante, que promove o desenvolvimento do pensamento crítico e capacidade de análise na tomada de decisões por parte do aluno. Cada resposta refletirá em sua qualidade de vida.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/20265/posicionamento.htm
O Ciclo da Água: Possibilita ao aluno o conhecimento dos eventos cíclicos da natureza responsáveis pela manutenção dos ecossistemas, como é o caso do ciclo da água. Permite que o aluno visualize as principais etapas que fazem parte deste ciclo através de recursos animados que transmitem a noção de movimento dos seus componentes
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/21500/ciclo_da_agua.swf
Quebra-cabeça do Brasil: É um mapa do Brasil interativo que traz a localização dos estados brasileiros de forma desordenada. O aluno deve colocar cada estado em sua devida posição. O objetivo é aprender a localização de cada estado e suas capitais.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/10813/quebracabecabrasil.swf
Produção de Indicador Ácido/Base: mostra como produzir um indicador ácido/base com um produto natural, o repolho roxo (ou couve roxa).
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/21050/indicadoracidobase.pdf
Força e movimento - Ação e reação parte II: O áudio discute a terceira Lei de Newton - Ação e Reação a partir da questão: qual foi a reação da bola ao chute de Roberto Baggio na final da copa de 94? A personagem Carol Carolina faz uma comunicação com Issac Newton e tira suas dúvidas sobre as questões e situações que aparecem no áudio
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=19400
A exploração pelos recursos digitais foi bastante interessante. Em todas as áreas existem sugestões de aulas, recursos didáticos e várias atividades que podem ser facilmente realizados pelos professores. É um material muito rico e diversificado. Nos vídeos da TV Escola há uma série chamada “De onde vem?”; são vídeos com vocabulário bem simples, voltados ao público infantil, onde respondem a dúvidas do dia-a-dia das crianças.
file:///home/ConteudoMEC/DVD%201/01%20Ci%C3%AAncias/De%20onde%20vem
Em Programas Educacionais, analisei uma atividade interativa sobre a tabela periódica dos elementos químicos; ao clicar sobre o elemento, são fornecidas todas as características e informações sobre este elemento. Atividades assim são mais interessantes para os alunos.
O espaço RIVED (Rede Internacional Virtual da Educação) possui também várias sugestões, é dividido em áreas específicas. Em Ciências há uma atividade (animação) sobre dengue muito interessante, onde o aluno clica em determinados lugares para acessar as informações sobre o assunto, é dinâmica e interativa, além disso, há orientações para o professor desenvolver a atividade (Guia do Professor).
file:///home/ConteudoMEC/RIVED/ciencias/dengue/187.suf
Não podemos deixar de citar o Domínio Público que contém obras literárias de vários autores brasileiros, facilitando o acesso do aluno à literatura brasileira.
O jogo do posicionamento: é uma atividade interessante, que promove o desenvolvimento do pensamento crítico e capacidade de análise na tomada de decisões por parte do aluno. Cada resposta refletirá em sua qualidade de vida.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/20265/posicionamento.htm
O Ciclo da Água: Possibilita ao aluno o conhecimento dos eventos cíclicos da natureza responsáveis pela manutenção dos ecossistemas, como é o caso do ciclo da água. Permite que o aluno visualize as principais etapas que fazem parte deste ciclo através de recursos animados que transmitem a noção de movimento dos seus componentes
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/21500/ciclo_da_agua.swf
Quebra-cabeça do Brasil: É um mapa do Brasil interativo que traz a localização dos estados brasileiros de forma desordenada. O aluno deve colocar cada estado em sua devida posição. O objetivo é aprender a localização de cada estado e suas capitais.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/10813/quebracabecabrasil.swf
Produção de Indicador Ácido/Base: mostra como produzir um indicador ácido/base com um produto natural, o repolho roxo (ou couve roxa).
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/21050/indicadoracidobase.pdf
Força e movimento - Ação e reação parte II: O áudio discute a terceira Lei de Newton - Ação e Reação a partir da questão: qual foi a reação da bola ao chute de Roberto Baggio na final da copa de 94? A personagem Carol Carolina faz uma comunicação com Issac Newton e tira suas dúvidas sobre as questões e situações que aparecem no áudio
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=19400
A exploração pelos recursos digitais foi bastante interessante. Em todas as áreas existem sugestões de aulas, recursos didáticos e várias atividades que podem ser facilmente realizados pelos professores. É um material muito rico e diversificado. Nos vídeos da TV Escola há uma série chamada “De onde vem?”; são vídeos com vocabulário bem simples, voltados ao público infantil, onde respondem a dúvidas do dia-a-dia das crianças.
file:///home/ConteudoMEC/DVD%201/01%20Ci%C3%AAncias/De%20onde%20vem
Em Programas Educacionais, analisei uma atividade interativa sobre a tabela periódica dos elementos químicos; ao clicar sobre o elemento, são fornecidas todas as características e informações sobre este elemento. Atividades assim são mais interessantes para os alunos.
O espaço RIVED (Rede Internacional Virtual da Educação) possui também várias sugestões, é dividido em áreas específicas. Em Ciências há uma atividade (animação) sobre dengue muito interessante, onde o aluno clica em determinados lugares para acessar as informações sobre o assunto, é dinâmica e interativa, além disso, há orientações para o professor desenvolver a atividade (Guia do Professor).
file:///home/ConteudoMEC/RIVED/ciencias/dengue/187.suf
Não podemos deixar de citar o Domínio Público que contém obras literárias de vários autores brasileiros, facilitando o acesso do aluno à literatura brasileira.
Assinar:
Postagens (Atom)